КЛУБ «РАДЗІЛЬНІЧЫ УНІВЕРСІТЭТ»

Нельга, каб дзіця сталела, абнаўляючы

сваё жыццё толькі ў школе ці толькі ў сям'і;

калі мы хочам выхаваць асобу, то ўсё яго

асяроддзе, усе людзі, якія накіроўваюць гэты

працэс, павінны складаць мэтанакіраваную

выхаваўчае асяроддзе.

Ш. А. Аманашвілі

 Паважаныя бацькі!

У школе пачынае працу бацькоўскі клуб "Школа для бацькоў", у якім педагог-псіхолаг і класныя кіраўнікі могуць Вам аказаць дапамогу ў выхаванні дзяцей. Заняткі клуба будуць праходзіць 2 раз у месяц. Формы працы клуба могуць быць рознымі ў залежнасці ад тэмы, складу ўдзельнікаў і задач:

• Круглы стол
• Рашэнне педагагічных сітуацый
• Кансультацыі
• Выстава
• Майстэрня
• Сумесная забаўляльная дзейнасць дзяцей і дарослых

План кансультацый для законных прадстаўнікоў навучэнцаў на 2024/2025 нав. г.

Праграма заняткаў бацькоўскага клуба.

ТЛУМАЧАЛЬНАЯ ЗАПІСКА

Школа з'яўляецца важнейшым сацыяльным інстытутам, з якім сям'я ўзаемадзейнічае на працягу ўсяго навучання дзіцяці. Эфектыўнасць адукацыі і выхавання дзіцяці шмат у чым залежыць ад таго, наколькі цесная гэтая сувязь. Патрабаванні сучаснай рэальнасці стымулююць педагогаў авалодваць найноўшымі педагагічнымі тэхналогіямі для выкарыстання іх у сваёй працы, шукаць эфектыўныя формы ўзаемадзеяння з бацькамі. Супрацоўніцтва сям'і і школы ў інтарэсах дзіцяці можа быць паспяховым толькі ў тым выпадку, калі яны стануць саюзнікамі, што дасць магчымасць ім лепш даведацца пра дзіця, улічваць яго індывідуальныя асаблівасці пры развіцці яго здольнасцей, сфарміраваць жыццёвыя арыенціры і каштоўнасныя прыярытэты.

Практыка паказвае, што не ўсе бацькі маюць дастатковы ўзровень ведаў і ўменняў у галіне выхавання і адчуваюць цяжкасці ў развіцці і выхаванні дзіцяці, устанаўленні кантактаў з дзецьмі. чуць дзіця, што прыводзіць да складанасцяў ва ўзаемаадносінах. У такіх сем'ях часта няма трывалых міжасобасных сувязяў паміж бацькамі і дзецьмі і, як следства, «аўтарытэтам» становіцца вонкавае, часцяком негатыўнае асяроддзе, што прыводзіць да «выхаду» дзіцяці з-пад уплыву сям'і.

Педагогам, педагогам-псіхолагам, сацыяльным педагогам важна ўстанавіць партнёрскія адносіны з сям'ёй кожнага выхаванца, стварыць атмасферу ўзаемападтрымкі і агульнасці інтарэсаў. На сучасным этапе развіцця сувязным звяном паміж школай і сям'ёй з'яўляюцца спецыялісты сацыяльна-педагагічнай і псіхалагічнай службы. Менавіта ад іх працы залежыць тое, наколькі сем'і разумеюць палітыку, якая праводзіцца школай у адносінах да выхавання, навучання дзяцей, удзельнічаюць у яе рэалізацыі. Пры гэтым сям'я павінна разглядацца як галоўны заказчык і саюзнік у выхаванні дзяцей, а аб'яднанне намаганняў педагогаў і бацькоў створыць спрыяльныя ўмовы для развіцця дзіцяці.

Мэта Бацькоўскага ўніверсітэта – павышэнне педагагічнай і псіхалагічнай культуры бацькоў, фарміраванне адказнага, пазітыўнага бацькоўства. Універсітэт педагагічных ведаў для бацькоў павінен садзейнічаць устанаўленню кантактаў бацькоў са школай, узаемадзеянню бацькоў і педагогаў у выхаванні, развіцці і сацыялізацыі дзіцяці.

Асноўныя задачы Бацькоўскага ўніверсітэта:

• фарміраванне каштоўнасна-сэнсавых асноў бацькоўства; актуалізацыя пачуцця адказнасці за выкананне бацькоўскіх функцый;
• фарміраванне і развіццё псіхолага-педагагічных кампетэнцый бацькоў у галіне сямейнага выхавання (фарміраванне ведаў аб сямейнай псіхалогіі, дзіцяча-бацькоўскіх адносінах, узроставых асаблівасцях дзяцей, фарміраванне гарманічных сямейных адносін, навыкаў канструктыўнага ўзаемадзеяння з дзецьмі і інш.), садзейнічанне развіццю навыкаў самаадукацыі бацькоў;
• забеспячэнне мэтанакіраванай работы па прафілактыцы сямейнага няшчасця і сацыяльнага сіроцтва, зніжэнне рызыкі канфліктных сітуацый і крызісных станаў, узнікнення цяжкасцей у сямейным выхаванні, аказанне своечасовай псіхолага-педагагічнай і інфармацыйнай дапамогі сем'ям, якія трапілі ў цяжкую жыццёвую сітуацыю;
• арганізацыя эфектыўнага супрацоўніцтва і партнёрства бацькоў навучэнцаў і ўстановы адукацыі і г.д.

Мэтавая група – бацькі (законныя прадстаўнікі) навучэнцаў.

Напрамкі працы Бацькоўскага ўніверсітэта:

I. Арганізацыйнае:

• фарміраванне вочнай і дыстанцыйнай форм навучання ў Бацькоўскім універсітэце;
• распрацоўка "Інтэрнэт-сайта бацькоўскага ўніверсітэта";
• стварэнне ў папулярных сацыяльных сетках («Укантакце», «Аднакласнікі», «Facebook») Інтэрнэт-рэсурсаў для размяшчэння інфармацыі аб дзейнасці Бацькоўскага ўніверсітэта (анонс маючых адбыцца сустрэч, навіны аб мінулых сустрэчах, матэрыялы адукацыйнага характару для бацькоў і г.д.).

II. Інфармацыйна-асветніцкае:

• прэзентацыя зместу праграмы і мерапрыемстваў Бацькоўскага ўніверсітэта;
• арганізацыя псіхолага-педагагічнай асветы бацькоў па розных аспектах сямейнага выхавання:
  • прававое: аб магчымасцях, правах і абавязках у ажыццяўленні адукацыйных патрэб сям'і;
  • псіхолага-педагагічнае: аб метадах і формах выхавання, навучання дзіцяці;
  • грамадзянскае: аб шляхах развіцця адукацыі, школы.

• кансультаванне бацькоў па юрыдычных, псіхолага-педагагічных і іншых праблемах.

III. Змястоўнае:

• навукова-метадычнае забеспячэнне фарміравання псіхолага-педагагічнай кампетэнтнасці бацькоў у галіне выхавання і развіцця дзяцей з улікам сацыякультурных традыцый, сучасных праблем і асаблівасцей развіцця грамадства;
• пашырэнне выхаваўчага і творчага патэнцыялу бацькоў і сям'і ў цэлым.

Выхаваўчая дзейнасць Бацькоўскага ўніверсітэта будуецца:

• на адзнацы бацькамі ўласнага жыццёвага досведу;
• на набыцці новых спазнанняў у апоры на ўласныя ўнутраныя рэзервы;
• на стабільных зносінах дзяцей і іх бацькоў;
• на фармаванні атмасферы пошуку новых ведаў;
• на самаўдасканаленні бацькоў праз усведамленне імі індывідуальнага погляду на дзіця;
• на развіцці творчых здольнасцей членаў сям'і;
• на ўменні бачыць вынікі развіцця дзяцей;
• на ўменні бачыць цяжкасці і шукаць шляхі іх пераадолення, выбудоўваць усходы поспеху.

Праца Бацькоўскага ўніверсітэта арганізуецца з улікам заканамернасцяў развіцця дзіцяці ў розныя ўзроставыя перыяды па трох прыступках:

• I ступень - "Маё дзіця - малодшы школьнік" - для бацькоў навучэнцаў I-IV класаў устаноў агульнай сярэдняй адукацыі,
• II ступень - "Маё дзіця - падлетак" - для бацькоў навучэнцаў V-IX класаў устаноў агульнай сярэдняй адукацыі,
• III ступень - "Маё дзіця - старшакласнік" - для бацькоў навучэнцаў X-XI класаў устаноў агульнай сярэдняй адукацыі.

Прапанаваныя напрамкі будуць садзейнічаць уключэнню бацькоў у актыўнае супрацоўніцтва са школай у вырашэнні праблем сямейнага выхавання. Арганізацыя ўзаемадзеяння з бацькамі навучэнцаў у рамках Бацькоўскага ўніверсітэта дасць магчымасць аб'яднаць намаганні бацькоў, педагогаў, педагогаў-псіхолагаў, педагогаў сацыяльных і іншых спецыялістаў па арганізацыі канструктыўнага дыялога ў пошуку адказаў на актуальныя пытанні сямейнага выхавання.

Формы правядзення заняткаў:

• традыцыйныя (лекцыі, гутаркі, канферэнцыі, круглыя сталы, дыскусіі, семінары-практыкумы, майстар-класы, псіхалагічныя трэнінгі, індывідуальныя гутаркі і кансультацыі, апытанні бацькоў па рознай тэматыцы, абмен досведам працы і г.д.);
• дыстанцыйныя (вебінары, форумы, on-line кансультацыі, размяшчэнне інфармацыі па актуальных пытаннях сямейнага выхавання на сайце школы, работа на гарачай лініі ўстановы адукацыі, удзел у стварэнні рэкламных буклетаў, улётак, афармленне стэндаў, анкетаванне бацькоў, стварэнне і абнаўленне кутка педагога-псіхолага ў кожным класе; прыцягненне бацькоў да ўдзелу ў тэмах);

Чаканыя вынікі працы Бацькоўскага ўніверсітэта:

• фарміраванне ў бацькоў усвядомленага стаўлення да бацькоўства;
• павышэнне цікавасці бацькоў да самаадукацыі;
• задавальненне патрэбнасці сям'і вучня ў адукацыйных паслугах: у навучанні, псіхолага-педагагічнай падтрымцы і інш.;
• павышэнне ўзроўню педагагічнай культуры бацькоў;
• актывізацыя бацькоў у вырашэнні сямейных праблем, скарачэнне колькасці праблемных сем'яў, выпадкаў сямейнага гвалту, памяншэнне колькасці падлеткаў з дэвіянтнымі паводзінамі;
• развіццё ўзаемаразумення, супрацоўніцтва сям'і і ўстановы адукацыі;
• ахоп бацькоўскім ўсёнавучы большасці бацькоў навучэнцаў, дзякуючы сістэме дыстанцыйнага навучання.

Заняткі Бацькоўскага ўніверсітэта мяркуецца праводзіць адзін раз у чвэрць. Кансультацыі для бацькоў праводзяцца ў адпаведнасці з устаноўленым графікам. Тэматыка заняткаў і кансультацый з бацькамі пабудавана з улікам узроставых псіхалагічных асаблівасцей вучняў.

Правілы нашага клуба. 1. Даверны стыль зносін.
Для таго каб група працавала з найбольшай аддачай і ўдзельнікі як мага больш давяралі адзін аднаму, у якасці першага кроку да практычнага стварэння клімату даверу прапануецца прыняць адзіную форму звароту на "ты". Гэта псіхалагічна ўраўноўвае ўсіх чальцоў групы, у тым ліку і кансультанта, незалежна ад узросту.

2. Зносіны па прынцыпе "тут і цяпер".
Многія людзі імкнуцца не казаць аб тым, што яны адчуваюць, што думаюць, бо баяцца здацца смешнымі. Для іх характэрна імкненне сысці ў вобласць агульных разваг, абмеркаваць падзеі, якія здарыліся з іншымі людзьмі. Гэта спрацоўвае механізм псіхалагічнай абароны. Але асноўная задача нашай працы - ператварыць групу ў своеасаблівае аб'ёмнае люстэрка, у якім кожны змог бы ўбачыць сябе з розных бакоў, лепш пазнаць сябе і свае асобасныя асаблівасці. Таму падчас заняткаў усе гавораць толькі аб тым, што хвалюе кожнага; тое, што адбываецца з намі ў групе, мы абмяркоўваем тут і зараз.

3. Шчырасць у зносінах.
Падчас працы групы мы кажам толькі тое, што адчуваем і думаем наконт таго, што адбываецца, г.д. е. толькі праўду. Калі няма жадання казаць шчыра і адкрыта, то мы маўчым. Гэтае правіла азначае адкрытае выказванне сваіх пачуццяў у адносінах да дзеянняў іншых удзельнікаў і да самога сябе. Натуральна, што ніхто не крыўдуе на выказванні іншых сяброў групы. Мы адчуваем толькі пачуццё ўдзячнасці і падзякі за яго шчырасць і шчырасць.

4. Канфідэнцыяльнасць усяго, што адбываецца ў групе.
Усё, што адбываецца падчас заняткаў, ніколі, ні пад якой падставай не выносіцца за межы групы. Мы ўпэўненыя ў тым, што ніхто не раскажа пра перажыванні чалавека, пра тое, чым ён падзяліўся з намі падчас занятку. Гэта дапамагае нам быць шчырымі, спрыяе нашаму самараскрыццю. Мы не баімся, што нашы выказванні могуць стаць вядомыя іншым людзям, апроч сяброў групы. Мы давяраем адзін аднаму і групе ў цэлым.

5. Вызначэнне моцных бакоў асобы.
У час заняткаў кожны з нас імкнецца падкрэсліць станоўчыя якасці чалавека, з якім мы разам працуем. Кожнаму члену групы - як мінімум адно добрае і добрае слова.

6. Недапушчальнасць непасрэдных адзнак чалавека.
Пры абмеркаванні таго, што адбываецца ў групе, мы ацэньваем не ўдзельніка, а толькі яго дзеянні і паводзіны. Мы не выкарыстоўваем выказванні тыпу: "Ты мне не падабаешся", а які гаворыцца: "Мне не падабаецца твая манера зносін". Мы ніколі не скажам: "Ты дрэнны чалавек", а проста падкрэслім: "Ты дрэнна паступіў".
Як мага больш кантактаў і зносін з рознымі людзьмі. Зразумела, у кожнага з нас ёсць пэўныя сімпатыі, хтосьці нам падабаецца больш, з кімсьці больш прыемна мець зносіны. Але падчас заняткаў мы імкнемся размаўляць з усімі членамі групы, і асабліва з тымі, каго менш за ўсё ведаем.

7. Актыўны ўдзел у тым, што адбываецца.
Гэта норма паводзін, паводле якой мы ўвесь час, кожную хвіліну, актыўна ўдзельнічаем у працы групы: уважліва глядзім і слухаем, прыслухоўваемся да сябе, спрабуем адчуць партнёра і групу ў цэлым. Мы не замыкаемся ў сабе, нават калі даведаліся пра сябе нешта не вельмі прыемнае. Атрымаўшы шмат станоўчых эмоцый, мы не думаем выключна пра сябе. У гурце мы ўвесь час уважлівыя да іншых, нам цікавыя іншыя людзі.

8. Павага да гаворачага.
Калі выказваецца хто-небудзь з чальцоў групы, мы яго ўважліва слухаем, даем чалавеку магчымасць сказаць тое, што ён жадае. Мы дапамагаем размаўляламу, усім сваім выглядам паказваючы, што мы слухаем яго, што мы радыя за яго, што нам цікавыя яго меркаванне, яго ўнутраны свет. Мы не перабіваем чалавека і маўчым датуль, пакуль ён не скончыць казаць. І толькі пасля гэтага мы задаем свае пытанні, дзякуем яму ці спрачаемся з ім.

Матэрыялы

Семінар-практыкум "Значэнне школьнай адзнакі ў жыцці дзіцяці".